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Estrategia para mejorar el proceso de corrección de errores técnicos en el entrenamiento de los voleibolistas Introducción En
Cuba, el deporte ha sido y será una actividad priorizada por el Estado,
lo cual se ha puesto de manifiesto en los logros alcanzados. Es muy difícil que
existan dudas en el mundo de las potencialidades del deporte revolucionario
cubano y la gran cadena de éxitos alcanzados por nuestros atletas en el ámbito
mundial siendo el indicador más real de lo que puede lograr un país a partir
de la formación integral de sus niños y jóvenes. Hoy
en día, la moderna concepción científica del proceso de entrenamiento ha
provocado un espectacular avance en el nivel de los resultados deportivos, esto
significa que el equipo que mejor aprenda y aplique en el juego, la técnica será
entre otros aspectos el que en mejores condiciones estará de alcanzar la
victoria.
Al fin y al cabo, el entrenamiento de la técnica trata de la formación de
mecanismos motrices que se pueden aplicar para la resolución óptima de las
tareas de la competencia.
Por todo esto, se plantea que uno de los roles fundamentales del entrenador debe
ser fomentar y continuar el desarrollo técnico de sus atletas. Se hace evidente
que la perfección buscada en estos gestos es un largo proceso, requiriendo de
un gran número de repeticiones correctas, realizadas bajo condiciones creadas
por el entrenador.
Además, si observamos que las actuales exigencias del juego moderno y los
cambios ocurridos en la reglamentación referida fundamentalmente el sistema de
juego RALLY POINT, se puede deducir que ocurrirán cambios importantes en el
proceso de planificación y organización del entrenamiento, dándole una
importancia mayor al entrenamiento de la técnica, ya que se requiere formar
atletas integrales que dominen lo más perfectamente posible los diferentes
fundamentos del juego y sus variantes. Refiriéndose a esto el Presidente de la
Federación Cubana de Voleibol Leonel Marshall, planteó en una
entrevista realizada en febrero de 1999
"El camino del Voleibol Moderno es cometer la menor cantidad de errores
posibles para que no existan fallas que puedan provocar la victoria del
contrario, estará sobre la cancha el que tenga menos deficiencias técnicas”
El entrenador como principal responsable en el proceso de corrección de errores
debe realizar una preparación profunda y consciente que le permita contar con
un arsenal de conocimientos y habilidades para desarrollar esta actividad
fundamental en el voleibol moderno con la mayor eficiencia posible.
Se
tomó de una población de 44 atletas y 6 entrenadores de voleibol de la EIDE
provincial el 100 % de los mismos. 1.
La
Observación 2.
La
Encuesta 3.
La
Entrevista
Con el objetivo de lograr un mínimo de error. Los datos se analizaron según el
procesador estadístico Excel para Windows.
Se deberá aplicar de forma sistemática e integral en todas las sesiones de
entrenamiento, de forma individual, teniendo en cuenta las características
individuales de cada atleta.
Para esto se hace necesario una preparación consciente de los entrenadores en
cuanto al dominio de los aspectos teóricos y la disposición de aplicarla.
La estrategia ha sido diseñada para que pueda emplearse indistintamente con
cada atleta de acuerdo a sus dificultades presentadas con cada técnica
particular o movimiento específico y será utilizada tanto antes del
entrenamiento durante el entrenamiento y después del entrenamiento, manifestándose
en un proceso bilateral donde la mayor responsabilidad es del entrenador el cual
deberá influir en sus atletas para que sean capaces de no cometer errores técnicos
en la ejecución de las habilidades que exige el deporte.
1.
Contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso de corrección de
errores en el entrenamiento de la técnica. 2.
Acelerar el proceso de enseñanza aprendizaje de las técnicas del
deporte. 3.
Impedir que no se fijen los errores o erradicarlos lo más pronto
posible.
1.
Preparación
del entrenador para conocer la técnica o
Conocer la técnica ideal o técnica meta. o
Conocer las características dinámicas y cinemáticas de
los movimientos. o
Estudiar la descripción de los movimientos en sus
principales fases. o
Estudiar la descripción de los movimientos basado en el
análisis anatómico funcional y biomecánico. 2.
Entrenar
la observación del entrenador o
Observar la realización de técnicas correctas e
incorrectas. o
Observar y estudiar las técnicas en videos, fotos, láminas.
o
Aumentar el número y diversidad de observaciones. o
Ejercitar sistemáticamente las diferentes técnicas. o
Observar la ejecución técnica de diferentes equipos. 3.
Conocer
las causas de los errores o
Clasificar las causas por la que pueden aparecer errores. o
Detectar individualmente las causas que provocan la
ejecución errada de la técnica. 4.
Clasificación
de los errores o
Clasificar según su tipología los errores que se pueden
cometer en la ejecución de cada una de las técnicas. o
Jerarquizar cuales son los errores que primero se tienen
que corregir y cuales después. 5.
Conocer
las características individuales de los atletas o
Conocer la edad y el sexo. o
Nivel de desarrollo de las capacidades condicionales y
coordinativas. o
Conocer en la fase del hábito motor en que se encuentran.
o
Años de entrenamiento que tienen. o
Nivel de conocimiento teórico que presentan. o
Experiencia motriz. o
Características psicológicas individuales. 6.
Creación
de la imagen correcta del movimiento o
Al inicio dar las informaciones e instrucciones que sean
imprescindibles para la solución de la tarea motriz (puntos esenciales). o
Explicar y demostrar las técnicas enfatizando en puntos
esenciales. o
Vincular al atleta a la ejecución tan pronto como halla
entendido la información. o
Exigir la descripción de la técnica en forma hablada y
escrita por parte del atleta. o
Exigir la descripción de atleta de sus propios
movimientos. o
Dar la tarea de observar y evaluar la ejecución técnica
de sus compañeros. o
Hacer dibujar fases o movimientos específicos. o
Orientar el entrenamiento ideomotor. o
Orientar automandatos. 7.
Características
de la información o feedback o
Dar correcciones preventivas. o
Utilizar las correcciones en los tres momentos: §
Durante la ejecución del movimiento. §
Después de terminada la ejecución del movimiento. §
Finalizado el entrenamiento. o
Respetar el tiempo establecido para el pre intervalo y el
post intervalo. o
Utilizar pocas palabras en la corrección. o
Seleccionar las palabras a utilizar en la corrección según
el nivel de los atletas. o
Establecer un orden lógico en la corrección de los
movimientos según su importancia. o
Brindar exclusivamente las informaciones que le sean útiles
al atleta. o
Utilizar la frecuencia absoluta y parcial, enfatizando en
la utilización de la parcial. o
Al inicio la frecuencia en la corrección debe ser alta y
disminuir según el grado de dominio de los atletas. 8.
Utilización
de métodos para la corrección o
Combinar la utilización de varios métodos, (visuales,
verbales, prácticos). o
Priorizar al inicio la utilización de métodos visuales. o
Realizar las ejecuciones completas del movimiento en la
misma sesión de entrenamiento. 9.
Utilización
de medios para la corrección o
Utilizar variabilidad de medios. o
Escoger los medios según la causa y el tipo de error.
1.
Se determinó que los
entrenadores presentan dificultades en el dominio de los conocimientos los
cuales limitan la realización más eficaz del proceso de corrección de
errores. 2.
Se constató que existen
deficiencias en la labor que ejercen los entrenadores durante el proceso de
corrección de errores. 3.
Según las valoraciones
realizadas se elaboró una estrategia que permitirá mejorar el trabajo de los
entrenadores en el proceso de corrección de errores técnicos durante el
entrenamiento.
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