Intervención temprana en un niño ciego.
Por: José M. Alvarez
www.manolo.net
Los niños ciegos deben ser evaluados a una
temprana edad, para que éstos puedan beneficiarse de los
programas de intervención temprana.
La asistencia tecnológica, equipos ópticos y el uso de materiales en relieve
pueden ayudar a los niños con baja visión y a los
niños ciegos a participar en las actividades regulares de la
clase.
Además, éstos niños tienen a su disposición materiales de
imprenta grande y libros en cassette y braille.
Los estudiantes ciegos pueden necesitar ayuda
adiciónal con equipos de asistencia tecnológica o modificaciones en el
currículo regular para enfatizar sus habilidades auditivas, tactiles, orientación y mobilidad, opciónes para una carrera
o vocación, y destrezas necesarias para la vida cotidiana.
Los alumnos con baja vision posiblemente
necesiten ayuda en aprender a usar la su residuo visual más eficientemente.
Aquellos alumnos que tienen problemas visuales, además de otros
impedimentos, necesitan un mayor enfoque interdisciplinario y
ayuda en el desarrollo de las habilidades necesarias para la vida
cotidiana y auto-ayuda.
El efecto de los problemas visuales en el desarrollo de un niño
depende de cuan severo es el tipo de pérdida de visión, y edad en la cual
aparece la condición, y el nivel de funcionamiento total del
niño. Muchos niños con impedimentos multiples pueden tener
además impedimentos visuales, los cuales resultan en atrasos en
la comprensión y destrezas sociales.
Un niño pequeño ciego no tiene mucha
motivación en cuanto a la exploración de objetos interesantes en
el ambiente y por lo tanto puede perder oportunidades de
experimentar y aprender. Esta falta de exploración puede
continuar hasta que el niño tenga alguna motivación para aprender
o hasta que comience alguna intervención.
Como el niño no puede ver a sus padres ni a sus compañeros, el o
ella no puede imitar el comportamiento social o comprender los
mensajes no verbales. Los impedimentos visuales pueden crear
obstáculos en la independencia del niño.
En la interveción temprana resulta muy importante si tenemos a un niño con algún resíduo visual funcional y su condición no es progresiva, maximizar ese resíduo.
Por otro lado, si ese ninño tiene una condición progresiva, hay que incluir actividades dirigidas a niños ciegos.
En el caso de los niños ciegos, se recomienda, a adiestrarlos en la lectura y escritura en el sistema Braille.
Resulta fundamental en todos los casos, incluir equipos de asistencia tecnológica en el plan educativo individualizado de cada niño.
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