| Tareas
en el salón de clases |
Tareas ONLINE
ONLINE |
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I |
Unidad
II |
Unidad
III |
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El propósito de esta
sección es informar al estudiante sobre algunas de las tareas que
estaremos realizando en el salón de clase asociadas a diversos temas. En
el calendario de trabajo tendrás información sobre cuándo estaremos
discutiendo estos temas.
Primera
Unidad: Historia(s) de la Psicología Social
A. Historiografías
de la Psicología Social
Objetivos Específicos:
-
El/la estudiante producirá y
examinará su propia definición de lo que es la Psicología Social
para identificar aquellas nociones y entendidos más comunes sobre
lo que es esta disciplina de acuerdo a los libros de texto de
Psicología Social.
-
Una vez hecha esta identificación
y con la asistencia de las lecturas asignadas el/la generará
preguntas e hipótesis al orígen y función de estas nociones y
entendidos más comunes.
-
A través de las lecturas
asignadas el/la estudiante identifica y cuestiona la historia
oficial de la Psicología Social y propone otras lecturas o
historiografías posibles.
-
Mediante las discusiones en pequeño
grupo, los estudiantes se van conociendo e identificando intereses y
afinidades con el propósito de constituir los equipos de trabajo
para la propuesta de investigación y proyecto audiovisual o
multimedios.
Tareas en el salón
de clases:
Formación de pequeños
grupos.
Instrucciones:
-
La clase se dividirá en grupos
pequeños de aproximadamente cuatro persona por grupo.
-
Luego de presentarse al grupo
pequeño cada integrante del grupo deberá escribir una definición
de Psicología Social.
-
Se comparará las diversas
definiciones y llegarán a un acuerdo sobre una de éstas que se
estime es más completa o adecuada.
-
Escogerán a un relator o
relatora que escribirá en la pizarra la definición seleccionada,
presentará al grupo mayor a los integrantes de su grupo y explicará
a la clase los criterios para la selección.
-
Una vez terminada la labor de
escribir todas las definiciones seleccionadas en la pizarra la
profesora dirigirá una discusión para identificar cuáles son las
nociones que más se repiten.
El resultado de este ejercicio se
utilizará para a discusión en torno a los problemas conceptuales
asociados a la definición de la Psicología Social y la imposibilidad
del consenso y cuestionar la pretensión de una definición
presupone un saber definitivo. Esta será una discusión entre los/as
estudiantes y la profesora, es imprescindible haber realizado las
lecturas
asignadas para este tema.
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B. Debate en torno al objeto
de estudio en Psicología Social
Objetivos Específicos:
-
El/la estudiante examinará algunos
planteamientos críticos en torno los discursos hegemónicos en
Psicología Social con el fin de identificar sus supuestos
fundamentales y su relación con el contexto histórico dentro del
cual se desarrollan, especialmente dentro del proyecto moderno.
-
El/a estudiante identificará
algunos de los debates asociados a la definición del objeto de
estudio de la Psicología Social: el sociologismo vs. el psicologismo
y las discusiones relativas a la Psicología como tecnología de
poder.
Tareas en el salón
de clases:
Discusión en
pequeño grupo.
Instrucciones:
-
La clase se dividirá en grupos
pequeños de aproximadamente cuatro persona por grupo.
-
Utilizando como base las
lecturas asignadas para este tema,
pero particularmente el capítulo de Wendy Hollway, How did Psychology
come to be what it is?, el grupo deberá responder a las
siguientes preguntas guías:
-
Identificar el objeto de
estudio de la psicología en el discurso naturalista, el
conductista, la psicología psicométrica y la psicología de las
relaciones humanas
-
¿Cómo se plasma el legado
positivista en cada uno de estas instancias?
-
¿Cuál es la imagen de
"persona" que estos discursos presuponen?
-
¿Qué aspectos permanecen y cuáles
cambian en cada uno de estos discursos?
-
¿De qué trata el debate
psicologismo vs. sociologismo? ¿Cómo se reproduce el pensamiento
dicotómico en este debate?
-
Escogerán a un relator o relatora
que presentará a la clase el resultado de esta discusión.
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Luego de esta discusión habrá una
conferencia de la profesora donde se recogerán los aspectos más
sobresalientes relacionados al tema de la historia y las
discusiones sobre el objeto de estudio de la Psicología Social. |
Esta
conferencia estará asistida por transparencias que también se encuentran
en línea
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Creación de
los equipos
de trabajo
para el Proyecto Multimedia
Instrucciones:
-
La clase se dividirá en grupos de
no más de cuatro personas.
-
Estos equipos de trabajo tienen
tres tipos de metas: a corto, mediano y largo plazo.
-
Meta a corto plazo:
una vez creado el grupo deben escoger un nombre,
intercambiar información que facilite la comunicación entre los
integrantes del equipo (números telefónicos, direcciones, emails,
etc.) y proponer un máximo de tres temas que les interesaría
investigar.
El resultado de esta discusión será
entregada por escrito a la profesora, quien en la próxima clase hará
recomendaciones con respecto a los temas sugeridos y les dará tiempo
adicional para tomen una decisión y hagan una repartición de tareas
preliminares en caminadas a la meta a mediano plazo, a saber: la
producción de la propuesta de investigación.
La profesora la revisará y hará
recomendaciones. En los casos en que sea necesario habrá que someter
nuevamente la propuesta con las correcciones realizadas.
Recordatorio:entregar
la propuesta es un requisito indispensable para obtener los
primeros 5 puntos de este Proyecto.
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Segunda
Unidad: Psicología social moderna y la
dicotomía individuo-sociedad en el análisis de lo social
A. El sujeto
como individuo
Objetivos Específicos:
-
A partir de las
lecturas realizadas y las discusiones en clases los/las estudiantes
identificarán los presupuestos básicos de la categoría de
"individuo" dentro del proyecto de la Modernidad y dentro
del discurso psicológico.
-
El/la estudiante
identificará los puntos de controversia dentro del debate
modernidad/postmodernidad en el desarrollo actual de la Psicología
Social.
-
Se utilizará como
base la propuesta de Rom Harré de una psicología discursiva para
comparar los supuestos teóricos y metodológicos de concepto de
"self discursivo" con la categoría de "self" como
individuo en el discurso psicológico más tradicional.
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Tareas en el salón
de clases:
Se espera la participación activa e
informada de los/as estudiantes en el proceso de discusión de una
conferencia que dictará la profesora en torno a el concepto de
"self" como individuo en contraste de la propuesta de "self
discursivo" de Rom Harré. |
Esta
conferencia estará asistida por transparencias que también se encuentran
en línea.
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| B. Lo social
desde perspectivas divergentes
Objetivos Específicos:
- A partir de las lecturas realizadas y las
discusiones en clases los/las estudiantes identificarán las
continuidades y discontinuidades en el análisis de "lo
social" en las tres grandes corrientes del discurso psicológico
social esquematizadas por Ignacio Martín Baró como sigue:
- la
perspectiva biológico-genética,
- el conductivismo
- la perspectiva de
construcción histórica (ésta última contiene tres perspectvias: el
psicoanálisis, el interaccionismo simbólico y la perspectiva
marxista de necesidades)
- Los/as estudiantes examinarán la propuesta
esquematizada por Ignacio Martín Baró para determinar qué hace que
este autor ubique dentro de la perspectiva de construcción histórica
acercamientos teóricos tan particulares como: constructivismo social,
psicoanálisis, Interaccionismo Simbólico y el análisis dialéctico
de las necesidades con influencia marxista.
- Los/as estudiantes deberán contrastar el enfoque
estructural-funcionalista, el sistémico y el de conflicto en el
análisis social con el propósito de identificar las diferencias básicas
de estos enfoques con respecto a: cómo se construye el objeto
de estudio, cómo se visualiza el cambio social y cuáles son las
categorías medulares para el análisis social.
Tareas en el salón de clases:
Discusión en
pequeño grupo
Actividad
1
Instrucciones:
-
Utilizando como base la lectura de
Ignacio Martín Baró La naturaleza social del ser humano, se
preparará una tabla donde se establezca: metáfora, modelo, breve
explicación y autores clásicos asociados a cada una de las
perspectivas en cuestión.
Mientras, en la pizarra la profesora
dibujará la siguiente tabla que sirve de modelo para el trabajo en los
pequeños grupos:
| Perspectiva
Teórica |
Estructura
fundante de "lo
social" |
Breve
explicación |
Autores |
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-
A medida que cada grupo termine el
o la apuntadora irá a la pizarra y llenará al menos
una celda con su información.
-
El resultado final se discutirá en
grupo grande.
Actividad 2
- Los y las estudiantes deberán traera al salón
de clases una noticia o artículo de periódico.
- Cada grupo de trabajo deberá seleccionar una de
éstos y dilucidar cuáles serían las diferencias de análisis entre
el enfoque de conflicto y el enfoque estructural funcionalista cuando
se analiza la situación descrita para propósitos de una
investigacion.
- Cada relator o relatora compartirá los
resultados de esta discusión ante el grupo mayor.
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Se espera la participación activa e
informada de los/as estudiantes en el proceso de discusión de una
conferencia que dictará la profesora en torno al constructivismo
social. |
Esta
conferencia estará asistida por transparencias que también se encuentran
en línea.
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C.
La psicología social cognoscitiva.
Objetivos
Específicos:
-
Utilizando como
base las lecturas asignadas y las discusiones en clase el/la
estudiante podrá emplazar críticamente las categorías de
"percepción" y "actitud" en la investigación
en Psicología Social.
-
Luego del examen de
la Teoría de Atribución de Fritz Heidery la Teoría de Disonancia
Cognoscitiva de Leon Festinger, el/la estudiante podrá identificar
los presupuestos básicos de estas dos teorías en lo relativo a:
imagen de sujeto, percepción social, relación intersubjetiva.
-
El/la estudiante
deberá identificar los presupuestos asociados al concepto de
"socialización" especialmente en relación al concepto de
"identidad" tanto a nivel personal como grupal.
-
El/la estudiante
deberá emplazar los presupuestos en torno al concepto de
"identidad" y el proceso de "formación de
identidad" para compararlo con propuestas alternativas como
"identificaciones" y "procesos de identificación"
en la formación de la subjetividad.
-
El/la estudiante
podrá identificar las controversias asociadas a la relación entre
formación del "self" y socialización sexual; así como los
debates asociados a la dicotomía sexo/género en la teorización
feminista y Queer.
-
El/la estudiante se
familiarizará con los debates asociados a la construcción de la
persona en los espacios virtuales o ciberespacio, especialmente a las
controversias entre los presupuestos del sujeto identitario y el
sujeto virtual de múltiples identificaciones.
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Se espera la participación activa e
informada de los/as estudiantes en el proceso de discusión de una
conferencia que dictará la profesora en torno a la Teoría
de Atribución de F. Heider |
Esta
conferencia estará asistida por transparencias que también se encuentran
en línea.
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Tareas en el salón de clases:
Discusión en
pequeño grupo.
Actividad 1
Instrucciones:
- Los equipos de trabajo establecerán una
comparación entre las siguientes teorías, tomando en
consideración sus bases conceptuales, aspectos en común,
diferencias y críticas.
- Teoría
del Locus de Control de J. Rotter
- Teoría
de Disonancia Cognoscitiva de L. Festinger
NOTA: Para este
momento el/la estudiante debe haber visitado y realizado el
WebSurvey sobre Locus de Control: http://www.dushkin.com/connectext/psy/ch11/survey11.mhtml
Instrucciones:
-
Luego
de una discusión en torno al proceso de socialización y la
Teoría de Roles facilitada por la profesora del curso, se verá
la película Antonias' Line.
-
Luego de ver la película Antonia's
Line y realizar las lectura asociadas al tema de socialización
y construcción de género, el/la estudiante deberá
escribir un ensayo corto. Se trata de un ensayo corto (extensión
sugerida de 6 páginas, a espacio doble) donde se elabora una
respuesta a la siguiente pregunta:¿Cómo se reproducen y al
mismo tiempo se desestabilizan los estereotipos sexuales en la
película?
NOTA: Favor
de referirse a la sección de Requisitos
para obtener los detalles sobre criterios de evaluación.
Discusión en Equipos de Trabajo
Barbie como
texto cultural
Instrucciones
-
La clase se dividirá en los
equipos de trabajo ya formados.
-
A cada equipo se les repartirá
una muñeca Barbie y se le pedirá que compare esta muñeca
como texto cultural con los personajes mujeres de la película
Antonia's Line con respecto a:
-
sexualidad
-
roles y organización de
la vida cotidiana
-
estética
-
Escogerán a un relator o
relatora que presentará a la clase el resultado de esta discusión
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Habrán conferencias de la profesora (utilizando
las transparencias online) para los temas asociados a esta Unidad, a
saber:
A. La Psicología Social
constructivista.
B. Conceptualizaciones en
torno al poder en Psicología Social
C. Poder: Reorientación desde la perspectiva de
Michel Foucault
D.Teoría de las
Representaciones Sociales de S. Moscovici
E.La orientación
hermenéutica y análisis discursivo.
Estas conferencias serán
alternadas con discusiones en pequeño grupo a partir de preguntas guías
que serán repartidas en el salón de clases. |
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Antonias'
Line